如何構建高中化學高效課堂
[2014-10-30] 作者: 來源: 點擊:10048

高中化學高效課堂,顧名思義是指高中化學教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好、有較高影響力和較高社會效益的課堂。

高中化學高效課堂就是在有限的時間和空間內,用恰當的教學方式激發高中生的學習情趣,讓高中生主動參與學習的過程,獲得真正有效的知識,同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力的課堂。 

一、構建高中化學高效課堂的背景

現階段,課堂教學是高中化學教學的基本形式,高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件,是實施新課程的重要保障,教師教得辛苦,學生學得痛苦,教學效率卻不高是普遍存在的問題。隨著新課程的深入,課堂教學的高效性逐漸成為了教育教學關注的焦點,那么如何構建有效的高中化學課堂高效性教學,是新時代教育給我們提出的嶄新的命題。

二、構建高中化學高效課堂的高效備課

臺上十分鐘,臺下十年功,形象的說明高效備課的重要性,有些高中化學教師能夠將教材熟記甚至熟背,好幾年不看課本,不看備課也能把課本的知識點和知識結構講清楚明白。但是講課平平淡淡,沒有激情,無法調動學生的激情,沒有創新,只是知識的疊加和重復,學生學習的效果可想而知。

構建高效高中化學課堂必須首先構建高中化學教學的高效備課,一堂課教學思路、教學邏輯清晰可見,學習目標明確無誤,是高效率完成教學任務的基礎。 

認真做事只能把事情做對,用心做事才能把事情做好。備課也是一樣,認真備課只能把課背對,用心備課才能把教書做好。精心備課是提高高中化學課教學質量的重要保證,要做到精心備課,不僅要認真鉆研教材,做到能駕馭教材,而且要根據學生實際精心設計教案。要正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系,使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。根據學生的接受能力對教材進行加工,把教材內容處理成符合認知規律、學生容易理解和感興趣的教學體系。高中化學課堂不單單要求學生的記憶和計算能力,還要注重學生實驗能力的培養,讓學生動手做實驗,事實驗證真理,通過實驗來記憶實驗現象和知識點可能比死記硬背要好的多。

高中化學教學的高效備課,教師首先要有明確能力目標,并讓學生了解,主動投入學習,發揮其創造性,運用知識去分析問題和解決問題,做到學懂會用。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時把心思和精力多用于備學生,我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力!把學生備好才可以更好去駕御課堂,激發學生學習的興趣,調動起他們的學習積極性。學習積極性提高了何求課堂效率不高!其次,要想上好一節高效化學課,課前的準備和估計必不可少。從知識到實驗,乃至課上需要的各種信息、資源,都要提前做好準備,有事需要從網絡下載各種資源,甚至還要自己制作學件和課件。面對課堂上可能出現的各種情況,教師在備課時還要做好充分的估計。這樣,教師就不會因課堂上出現的一些突發情況而措手不及,從而保障高中化學課堂教學的順利進行,并取得高效的效果。

三、構建高效化學課堂的課堂氛圍

“授人之魚,不如授人以漁”,從哲人的話中我們可以明白,高中高效化學課堂教學是要調動學生參與到你的活動中去,當學生體驗過后的內容,掌握也就容易得多了。如何調動學生的參與,誰能最大限度的調動學生參與,也就成了成功的關健因素?;瓷杌榫叭醚乃嘉艽τ諢鈐咀刺?,積極地探索化學知識并試圖將剛剛獲得的化學知識轉化為能力,這就是一節高效、成功的化學課。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢?這就需要高中化學教師根據教材優化的教學設計,靈活、自然、巧妙地進行課堂調控,設計適當的問題激發學生的探索欲望,牽引學生去思維,去創新。

高中化學教師要善于根據具體教育情景,靈活運用各種傳統和現代教育方法,開發高中學生的潛能,構建高效化學課堂的課堂氛圍。在組織課堂教學的各環節中,高中化學教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳和最優秀的學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”傳統的教學模式,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。讓高中去自己思考,自己動手,自己去創新的的新的高效的學習模式。

四、構建高中化學高效課堂的任務驅動法

高中化學教師在教學方法選擇上,既不能全面否定了傳統的教學方法,也不能迷信與傳統的教學方法,要有改革,要有創新。常言道“教無定法,貴在得法”,只要能激發學生的學習興趣,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用,就是好的方法。傳統高中化學教學方法中的教師講授法是目前使用最多的教學方法,它適宜于傳授基礎知識,教學效率高,能大面積提高高中化學教學質量,但是弊病也是非常多,它沒有梯度性,對優質生有時會浪費時間和精力,對于問題學生,不能照顧,造成知識缺陷。現代高中化學教學方法可以有效提高課堂效益。

任務驅動法體現了“學生主體”的教學思想,易于激發和保持學生的學習積極性,可以培養學生的創新精神和實踐能力。例如,在學習“用途廣泛的金屬材料”一課時設計“調查生活中有哪些應用比較廣泛的材料”的任務,讓學生自主探索,并通過網絡搜集資料進行學習,有的同學組成團隊,針對這個任務整理出40多頁的任務報告,獲得了良好的教學效果。

 總之,構建高中化學高效課堂不僅是一種理念,更是一種教學實踐模式、一種價值追求。高中化學教師應根據自己的教學風格,運用一定的教學藝術和方法,從學生實際出發,從素質教育的目標出發,使高中化學課堂教學更加高效。

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